有一種神技能，孩子一旦錯過就是一輩子
有一種神技能，孩子一旦錯過就是一輩子有一種神技能，孩子一旦錯過就是一輩子。
提到方言，你第一反應是啥？兒化音俏皮的京腔、自帶幽默buff的東北話、憨厚樸實的秦晉方言、精細考究的吳儂軟語，還是抑揚頓挫的川普？
相信在絕大多數人眼中，對方言的印象都是兩個詞：親切，好玩。
但對于許多孩子正咿呀學語的新手爸媽，卻對方言陷入了深深的糾結——
現如今很多家庭都是隔代育兒，孩子跟姥姥姥爺或爺爺奶奶在一起的時間，算下來比爸媽都多，而老一輩往往都不會講標準的普通話，日常基本都是方言交流，從小在這種語境下熏陶的娃兒，會不會從說話起一開口就是土味兒十足，甚至連普通話都學不好了，以后被幼兒園小朋友看不起，可怎么辦？
先別焦慮，火爸身邊還真有特例。
不久之前，一位祖籍武漢的朋友剛剛與家人定居美國，兒子才滿一歲，他卻與老婆商量做了一個另類的決定：在兒子會說話后，先教他武漢話，后教普通話和英文！
火爸第一反應也是蒙圈了：都已經定居美國了，難道不是先教英語或者普通話？
朋友給出的理由，讓人簡直無法反駁，或許可以打消各位爸媽的一些擔憂：
孩子如果小時候不學會武漢話，長大就更難學會了，因為只有家里才是最適合學方言的天然環境；
孩子都是語言天才，同時掌握幾種語言基本沒什么問題，不需要擔心學了方言影響學習其他語言；
方言是鄉音，是一個人的立身之本，作為一個家庭特別是移居國外的中國家庭來說，需要傳承下去，而且也有助于培養他“接地氣”式的溝通能力；
普通話或英語，一旦孩子脫離家庭語境之后，都可以很快學會，比如在幼兒園里或者是通過與周圍人的交流，所以并不著急學，以后接受這兩種語言熏陶的機會會有很多。
除了那位朋友給出的幾條理由，方言本身的魅力也往往被我們忽視——很多時候，方言不僅是幽默的代名詞，還等同于一項技能，有些場合，把方言換成普通話，趣味和效果頓失。
還記得不久前火遍全網的那位公交車大媽么？用方言整整說了3分鐘的rap……都說中國文化博大精深，連方言都這么講究不得不讓人驚嘆：這年頭不用方言來個freestyle都不好意思說自己會方言。
大媽整段方言rap玩轉各種押韻：雙押、句末雙押、連字押、夾韻押……吳亦凡聽了流淚，歐陽靖聽了沉默。試想，如果換成普通話，這段rap該有多索然無味！
聊完大媽，我們再來聊聊時下風頭正勁的流量明星：河南劉昊然、東北黃景瑜、上海王嘉爾、湖北朱一龍、四川王俊凱、廣東吳亦凡、山東范丞丞……當他們說起方言是個什么畫風？？
每天出入各種公眾場合的明星，說得一口字正腔圓的普通話，給人第一感覺總是高居神壇。但是！當他們開口說方言的時候，簡直就是身邊的鄰家小哥哥，絲毫不影響人設，好感度反而up！up！up！恨不得趕緊抓過來認老鄉有沒有？
方言魅力雖大，在年輕人群體中開始流失，也是不爭的事實，現如今很多95后00后不了解甚至不會說自己的家鄉話。
就在本月初，有視頻網站聯合某品牌輸入法在湖南師范大學舉辦了首屆大學生方言測試，測試的是湖南長沙話，旨在讓大家注重對方言的保護，讓世界留下多彩的鄉音。
結果，有將近九成的同學不及格。很多人在測試現場要電話求助父母，才能順利答完題目。
對此有網友評論說：“普通話可以學會，方言一忘就是一輩子。”還有網友表示：“在普及全民普通話、人人說好普通話的前提下，方言也不能丟。”
2016年末，廣東某一級幼兒園曾在線上向師生及家長發出《推廣普通話倡議書》，建議“盡量帶動家人在家庭生活中使用普通話，在力所能及的范圍內積極主動推廣普通話，并盡量堅持在社會生活中使用普通話。”
倡議一出，引發了軒然大波，最終也因為反對聲音過于強烈，而不得不終止。讓我們來聽聽本地人的呼聲——
“必須保護粵語，目的只是保護文化的多樣性，讓各種語言能共存，而不是誰取締誰。”
“我覺得到時候粵語快忘記的時候，又會有人推崇要說粵語。為什么不能說粵語？這是在從小就扼殺了我們的獨特性，非得要我們中國的學生變成加工廠流水線出來的產品。每個人都是不一樣的，我們有我們的選擇。”
“說粵語不文明了嗎？為什么回到家不能講家鄉話本地話？”
“家庭成員之間唔用自己母語用乜野語言？”
你看，主流大眾聲音都希望保護方言，它也值得被留下。而方言是否能夠代代流傳下去，歸根結底不還在于家庭教育么？
不易忘本、幽默風趣、多掌握一門技能、培養更親和的溝通能力……教給孩子方言，真的很有必要。
方言是歸屬感的重要載體。正如文章開頭提到的那位朋友的孩子，在美國長大，如果絲毫不接觸武漢話，當他回到家鄉時，那種悵然若失的感覺會油然而生——這種感覺，在大城市漂泊的異鄉的你我，一定會懂。
但如果他會說武漢話，哪怕沒有回到故土，在街上遇到會說武漢話的人都會覺得親切。這就是鄉音帶給我們的鄉情與歸屬感。
方言是一種文化傳承。每種方言，都有其自身的特色，很多話用方言表達出來，就會被賦予獨特的韻味。如果不學習方言，等于失去了這種語言所對應的一個文化世界，與那些同時說方言和普通話的孩子相比，等于直接喪失了一部分文化和視野，這又何嘗不是一種缺憾呢？
更何況，國家推行普通話只不過是為了方便彼此交流，并不代表要消滅方言。相反，方言恰恰是中國語言文化的一部分。
方言不是阻礙普通話學習的洪水猛獸，真正可怕的是沒有人和孩子交流。上幼兒園之前，孩子可以用方言與家里人說話，等到孩子上了幼兒園接觸普通話以后，也能用普通話同父母交流。
雖然開始慢一些，但是多學習一種語言，孩子不僅不會不適應，反而會促進語言能力的發展。
多學一門語言，有助開發孩子的語言識別能力。據報道，華盛頓州立大學的語言心理學家研究發現，當嬰兒聽到不同方言的音素時，他的大腦就會組織一組神經細胞來識別，并將之儲存，這就是為什么1歲前要多跟孩子說話的科學依據。
講到這里，很多寶媽寶爸又要問了：那到底是先教普通話還是先教方言？又或者是，同時教？？
對于這個問題，火爸專門采訪了外語教學研究出版社某資深主編，這位語言學專家認為：主要還是看方言與普通話的差別程度。
目前我們暫時采用國內比較通行的“七大方言”說。大致說來，漢語方言中差異較大、情況較復雜的地區多集中在長江以南各省，特別是江蘇、浙江、湖南、江西、安徽（皖南地區）、福建、廣東、廣西等地；長江以北廣大地區，尤其是華北、東北地區，漢語方言的一致性比南方要大得多。
總的格局是：北方各方言一致性大、差異性小；南方各方言差異性大，一致性小。就七大方言比較來說，閩、粵兩大方言與普通話的差別最大，客家、贛、湘等方言和普通話的差別要小一些。
因此，北方方言區的孩子，上幼兒園以后再學普通話一般沒有問題；但是南方方言區，比如粵語、閩南語等方言區的孩子，上幼兒園后再學普通話確實存在一些問題。
對于學習的先后順序，專家表示還是看方言與普通話的關聯程度。北方方言區的人可以隨時教孩子方言。但南方很難說，教得過早，影響孩子的普通話；教得過晚，孩子學習起來會很有難度。
如果相差不大，學習的先后順序順其自然就行，同時教也是沒問題的。所以，北方方言區的家長不必過于擔憂方言與普通話學習的先后順序。而且，當孩子的“社交經驗”積累到一定程度，他們會注意到在家與對外語言使用上的區別——在家他們可以說方言，到幼兒園或者學校會自動“切換”到普通話。
事實上，“普通話和方言”與“中文英文”的雙語，在語言學習方面的道理都是類似的，有些方言甚至比外語還難學。因此家長可以靈活地對孩子進行語言教育，也不必擔憂同時學習兩種語言會讓孩子混淆。
方言對于中國人來說，是家鄉的味道，是對家鄉情感的載體。我們提倡教給孩子適量的方言，而什么時候教，怎么教，取決于家長的教育方式以及孩子的接受能力。不管先教后教，讓孩子接受這份來自故鄉的禮物，我們的文化才能得以代代傳承下去。
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